2018年第1期（总第290期）                                2018年3月19日

河北经贸大学教务处主办                             星期一

导读：上海财经大学：深化人才培养模式改革

武汉大学：思政“慕课”从新奇走向全员应用

清华大学：坚守立德树人的育人初心

北京大学：探索思政教学新形式

简讯：东非高校混合式教学合作网络解决教职工短缺问题

【上海财经大学：深化人才培养模式改革】

优化课程体系，推进学分制改革。构筑通识教育课程、学科平台课程、专业方向课程和个性化课程四大类课程体系，其中通识教育分为通识必修、通识限定选修和通识任选课，通识学分比重占全部课堂学分的50%，完善学生知识结构、拓宽知识范围。积极推动学分制改革，扩大选修学分比例，选修课学分占全部课堂学分的30%左右。制定校外学分互认管理办法，学生在国内外高校修读的课程经过认定可以计入培养计划。放宽学生每学期修读学分的上限，学生可以根据自身发展需求灵活制定个人学习进度。

强化实践育人，推进第二课堂建设。制定本科生第二课堂学分认定与实施办法，对标“拔尖型”、“卓越型”、“创业型”三型人才培养方案，探索与第一课堂发展相适应的第二课堂高水平个性化培养方案。创新第二课堂成绩单多元呈现模式，从工作内容、项目供给、评价机制等方面进行系统设计和整合拓展，促进第二课堂成绩单成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。打造青年学子学习成长的信息平台，进行信息引导与传播，加强共青团工作的网上阵地建设，形成线上线下深度融合的工作理念和整体布局。

深化创新创业，提升人才培养质量。制定深化创新创业教育改革实施方案、创新创业型人才培养方案，提高财经人才培养质量。开设创新创业通识课程，面向全校学生，在专业教育中渗透创意、创新和创业精神。开设创新创业型人才证书班，规划本科生、研究生的创新创业教育。设立匡时创业班，培育具有强烈创业意愿的学生成为创业种子选手和创业引领者。规划和建设创新创业实验室，提高学生创新能力。完善创客空间创业实践，办好各级各类创新创业竞赛，搭建实习实训平台。

（华龙网 2018年3月4日）

【武汉大学：思政“慕课”从新奇走向全员应用】

武大思政课在线课程，第一季选课人数达88881人次，不光有在校学生，更是吸引了在职教师和社会学习者。

课前，教师把课程任务和测验上传到慕课平台，教师就可通过平台反馈的学生完成数据，基本了解学生知识点掌握情况。如此，课堂上教师就能有所依据地设计教学大纲，组织相应案例展示、讨论、讲解并安排更深层次的研讨，在实现学生更有效学习的同时，也能使教师于其中找到真正教学乐趣所在。至于刚性知识的学习，则可放在课下由学生自主学习完成。

“慕课真正的价值就是线上与线下的结合，当以教师讲为主的课堂逐步转换为以慕课为基础的混合式课堂时，最重要的就是教师能够掌握学生的学习情况，根据实际情况有效地安排实践教学活动，这一点在传统课堂上是做不到的。”武汉大学马克思主义学院实验中心主任陈训威认为。

教学方式如此变革，就要对课程设计要求甚高。针对教学内容如何能既达到思政课课程政治理论高度，又能贴近学生的话语体系，陈训威认为一定要将知识点细化之后作整合，建立知识点体系和图谱，为学生建立体系化的知识结构，并充分运用慕课的特色，精心提炼授课视频，以图片、录音、电视纪录片等形式，在视频中插入测验，做到形式灵活，更加贴近青年人的思维和语言习惯。

除了这一系列要求外，陈训威还特别要求思政慕课制作还要运用互联网思维，“我们面向的是青年学生，就该用青年所熟悉的互联网思维运营项目的语言体系组织慕课脚本”。

在思政慕课课程运营方面，武大慕课课题小组即运用互联网思维建立立体化社区，如课程公众账号、课程讨论区和网络交流（QQ）群，用来加强教师与学生之间的关系，既能方便教师了解学生学习情况，学生也能积极参与到学习过程中。

（中国教育报2018年3月7日）

【清华大学：坚守立德树人的育人初心】

“建设‘双一流’的目的就是要提升办学质量，让学校的办学水平再提升一个层次。有了这样的定位，在‘双一流’建设中就必须持续推进综合改革。从这个角度说，‘双一流’建设和综合改革是一件事情的两个方面。任务重、压力大，但我们更应该把这种压力看作一种动力，把‘双一流’建设和综合改革看作学校显著提升办学质量和办学水平的战略机遇。”邱勇说。

2016年3月，清华大学38个院系的人事制度改革全部如期启动。人事制度改革的目标是探索建立适应世界一流大学建设需要的教师队伍体系，突出岗位职责导向，科学制定选聘标准，完善激励保障机制，探索学科团队建设模式，激励广大教师积极投身人才培养工作。

邱勇曾这样评价人事制度改革：“清华把人事制度改革作为学校综合改革的突破口，就是要率先迈出学校综合改革中最困难也最关键的一步。一流的师资是世界一流大学最关键的要素，清华只有突破制约教师队伍发展的主要矛盾和瓶颈问题，才有可能全面推动教育教学、学科建设、科研管理、资源配置、行政管理等各项改革。”邱勇认为，无论是综合改革还是“双一流”建设，对清华大学来说，绝不仅仅是几个学科水平的提升，而是整个学校、整个办学体系的全面提升。

“‘双一流’建设不仅仅体现为一些显性的成绩，还应该形成一套完整的现代大学治理体系，包括完善的制度体系和先进的大学文化。”邱勇说。

邱勇把这两种建设解读为系统性地解决深层次问题的过程。师资队伍建设需要提升，就从全员参与的人事制度改革开始突破；教育教学改革需要全面推开，就率先实行大类招生，推动培养方案重构，推行博士生招生申请—审核制。

“综合改革的很多重要举措最终也会体现在制度体系和文化建设上。”邱勇举例说，比如提高行政效率、梳理机构职能，目的是提高服务师生、服务学术研究的能力，并形成一套完整的制度和文化。专业化、职业化的职工队伍，将支撑大学的运行效率、教授的学术产出和科研效率。

“清华会在未来更加突出立德树人的宗旨，更加强调人文教育，带着中国高等教育发展的自信，着眼于能肩负使命的时代新人的培养来进行改革创新。”邱勇说。

（中国教育报 2018年3月9日）

【北京大学：探索思政教学新形式】

注重课堂师生互动交流，是北大思政课的第一个特色。元培学院思政课最先采用“翻转课堂”和“大班授课、小班讨论”的授课模式，保证了学生的主体地位、教师的主导作用。目前，这种方法在马克思主义学院负责的全校思想政治理论课教学中也已普遍推开。

注重丰富创新授课方式，是北大思政课的第二个特色。辩论赛、课堂展示、小组讨论等新颖的方式使同学们对于这门课程的参与程度更高。慕课、微课等多媒体形式让思政课抛掉了授课形式古板陈旧的帽子。《马克思主义基本原理》课程采取以经典带原理的教学方式，引导学生进行“经典研读”；《中国近现代史纲要》采取“史料采集”；《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》采取“实践报告”；《思想道德修养与法律基础》课举办“课程辩论”。这些都是改革之举。

在慕课中讲授“法律与人生”课程的张会峰老师说：“虽然课程的内容在原教材里就有，但这种上课的形式很新颖，学生非常好奇和期待，大家都非常积极。”政府管理学院2015级本科生倪凡回忆起思政课堂上一个有趣的课堂展示形式：“有一个小组在讨论时政话题的时候采用了新闻发布会的形式，小组成员分别扮演我国新闻发言人与新华社、路透社等各国记者，从不同的立场角度进行问答展示。”光华管理学院2014级本科生秦瑜所学专业是市场营销，在课堂展示当中，她将中国特色社会主义文化生活的相关内容与自己专业知识相结合，探讨了如何进一步发展我国文化产业、特别是如何将文化创意园区转化为优质旅游资源的问题，获得了师生们的一致好评。

充分发挥第二课堂的作用，是思政课的第三个特色。走出教室小课堂，走向社会大课堂，将“大课堂”教师授课同“小课堂”小组讨论以及课堂之外的实践、读书、交流活动结合，用红色景观体验研习、文艺作品征集、主题实践活动等形式发挥第二课堂的作用，这成为北大思政课不断推进教学模式的创新升级与跨越发展、切实提升课程实效性与吸引力的有力举措。

（新闻网2018年3月21日）

▲东非将在高校间建立一个采用混合式教学法来共享稀缺教学资源的合作网络。该合作网络被称为“混合式教学伙伴关系”(PEBL)，由英联邦大学协会领导，英国国际发展部高等教育创新与改革战略伙伴项目资助。该合作网络的发起者包括肯尼亚大学教育委员会，英联邦学习共同体，教师和教育发展协会及爱丁堡大学。混合式教学是一种将在线数字媒体与传统课堂相结合的教学方法。通过PEBL 框架，来自肯尼亚、乌干达、坦桑尼亚和卢旺达的六所合作大学将为该地区18所大学的学位项目开发学分制混合式学习模块。（英国大学世界新闻 2018年3月20日）

编辑：李阳  电话：0311-87326042      电子邮箱：jmgjyj@126.com